2019/08/19
A képzőművészeti záróvizsgák az utolsó képzőművészeti órák ideje alatt zajlottak. A rendelkezésre álló idő az óra időtartama volt. A feladatok a korosztályokhoz mérten voltak igazítva.
A témák a következők voltak:
A rajz vizsga időpontja 2017. június 12.
1-2. osztály
téma: „A kedvenc állatom” (lehet mitológiai, vagy kitalált figura is)
technika: Tetszőleges (lehet pasztell, színes ceruza, zsírkréta, filc stb.)
3-4. osztály
téma: „Kiegészítős feladat” (a megadott séma alapján az ábra másik felét kell kipótolni)
technika: Tetszőleges (lehet pasztell, színes ceruza, zsírkréta, filc stb.)
5-6. osztály
téma: „Betűszerkesztés” (a megadott méretek alapján egy talpas antikva betű szerkesztése)
technika: Tetszőleges (lehet ceruza, filc stb.)
7-8. osztály
téma: „Iniciálé készítés” (a megadott méretek alapján egy talpas antikva betű szerkesztése és belőle iniciálé készítése)
technika: Tetszőleges (lehet pasztell, színes ceruza, zsírkréta, filc stb.)
A vizsga időtartama alatt a szabadon választott technika engedélyezett volt. A feladatsor összeállításánál ügyeltem a kreativitás kiaknázására, és arra is, hogy lehetőség szerint a kevésbé kreatív, vagy gyengébb tanulók is a képességeikhez mérten meg tudják oldani a feladatokat. A tanév során hasonló feladatok előfordultak már.
Az 1-2. osztály kiválóan teljesítette a vizsgakövetelményeket, kreatív megoldások születtek, mind az anyaghasználat, mind pedig a témaválasztás terén. Ebbe a csoportba sok motiválható, a képzőművészetre fogékony tanuló jár.
A 3-4. osztály a kiegészítős feladat során némelyik esetben akadályba ütközött. Itt közel nem egyforma képességű tanulók járnak egy csoportba. Ez a feladattípus jó megfigyelőképességet, türelmet és precizitást igényel. Egyes tanulóknál valamelyik képesség hiánya rontotta a feladatmegoldás minőségét.
Az 5-6. osztály esetében is hasonló volt a helyzet, mint a 3-4. osztálynál. A gyengébb képességű tanulók kevésbé precízen oldották meg a feladatot. Némelyiküknél a vonalzóhasználat is gondot okozott. A betűszerkesztési feladat esetében a pontatlanság további hibákat okoz, ami majd az egész feladat megoldására rányomja a bélyegét.
A 7-8. osztálynál szintén betűszerkesztés volt a feladat csak a kész betűt iniciálévá kellett alakítani. Az ő esetükben az idő rövidsége okozott gondot egyes tanulóknál, de többé-kevésbé befejezték a feladatot. A gyengébb képességű tanulóknál a szerkesztési rész nehézséggel járt, de idővel ők is leküzdötték az akadályt. Kreatív megoldásokban nem volt hiány, ötletes munkák születtek. Ez a csoport a képzőművészet iránt fogékony, érdeklődő, könnyen motiválható, így nem meglepő a sok eredményes munka.
Török Tamás
